jueves, 14 de febrero de 2013
viernes, 8 de febrero de 2013
CULTURA Y ECONOMIA, hacia una mirada positiva y actual
“Depende, de según como se mire todo
depende..”, al igual que en la canción “Depende” de Jarabe de Palo, el grupo
musical español, el significado de la letra nos muestra como muchos nos
acercamos al tema de “la economía y la cultura”, temas tradicionalmente
opuestos, que muchos consideran irreconciliables, y que hoy gracias a nuevos
vientos, se están tornando complementarios.
Y es que la nueva forma de mirar a la economia
y la cultura, se hizo visible en el último Encuentro
sobre la Financiación de la Cultura realizado el pasado mes de
noviembre en el Museo de la Nación de nuestro país, sede del Ministerio de
Cultura, donde estos conceptos toman una nueva forma, positiva, actual y de por
sí interesante.
Uno de los objetivos principales del evento,
el visibilizar la rentabilidad económica de la inversión en cultura,
complementado con el analisis cuantitativo de los ingresos al PBI a través de
las denominadas Cuentas Satélite de la Cultura en España, Uruguay,
Argentina,
Chile
y Colombia
entre otros países, nos ha permitido conocer sus experiencias y como abordan
este importante tema, que cabe destacar fue organizado por el Ministerio de Cultura de Perú, la Fundación de Casas Históricas y
Singulares de España, con el apoyo de Centro
de Investigación Documentación y Asesoría Poblacional, (CIDAP), el Instituto Riva Agüero y la Agencia Española para la Cooperación
Internacional para el Desarrollo (AECID).
….“Es importante invertir en cultura” y mirar este
tema como un capital cultural en condición de un “activo” que contiene un
capital social, que se convierte en articulación con la sociedad, que integra
al territorio, que es sostenible y además rentable”…..
nos explicó el Dr. Juan Martín Fernández (Universidad
Complutense de Madrid)
….”El 7% del PBI mundial es el resultado de
las Industrias Culturales, y en América Latina este porcentaje es de 3,5 y 4%
nos explicó Rafael Varón Gabai, nuestro viceministro de Patrimonio Cultural,
quien recalcó, son cifras
importantes, basadas en estudios, como el realizado por la Pontificia
Universidad Católica del Perú , por
encargo del lnstituto
Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad
Intelectual (INDECOPI), que indica que en el año 2009 el 2,67% del PBI
peruano fue aportado por las industrias basadas en los derechos de autor, un porcentaje de por sí similar a la
contribución a la economía del alquiler inmobiliario (2.98%), de finanzas
(2.56%), de electricidad y agua (2.25%), de comunicaciones (2,0%) y de salud
privada (1.98%)[1].
A ello se
agrega la reciente publicación de la Versión
Preliminar de los Lineamientos en Política Cultural, por el Ministerio de
Cultura, documento que guía la planificación de la cultura y su articulación con el eje económico.
Por ello, para quienes
piensan que “la cultura y la economía” son aspectos tradicionalmente opuestos o
para los que observan este importante tema como en la letra de la canción
musical de Jarabe de Palo, el reciente evento, las cifras, y las
experiencias de otros países, nos
guían a mirar el tema de una
manera más positiva y actual.
[1] Contribución Económica de las
Industrias Basadas en Derechos de Autor en el Perú. Preparado para la Organización Mundial de la Propiedad
Intelectual (OMPI) y el Instituto Nacional de la Competencia y de la Protección
de la Propiedad Intelectual (INDECOPI).
Julio 2009.
Sentencia controvertida en caso de trata de personas
…”En muchos paises,
las violaciones a la persona humana no terminan con el delito,
sino que continuan,
cuando la victima decide acercarse al sistema de justicia…”
Asociación Educarte
La reciente sentencia emitida por la Corte Superior de Piura en el caso de “trata de personas” de la señora J.P. ha recibido un total rechazo por las redes sociales y nos crea honda preocupación.
Y no es para menos, nos muestra que una victiama de secuestro, violación y trata, no ha sido tomada en cuenta, que a pesar de haber denunciado a sus agresores, la sentencia inicial los declara absueltos, con la consiguinete inseguridad para la victima y la desconfianza en nuestros sistemas de justicia.
Por ello, la Defensoría del Pueblo ha decidido intervenir, y llevar a cabo una evaluación en razón del contenido de la sentencia
Por ello, reproducimos sus principales conceptos y definiciones
TRATA DE PERSONAS (Defición)
La trata de personas, conocida hoy en día como la “esclavitud del siglo XXI”, es un delito que atenta contra los derechos humanos pues vulnera la esencia misma de la persona: vida, libertad, integridad y dignidad.
La trata de personas es el alquiler o la compra y venta de seres humanos. Es un crimen que anualmente afecta a millones de personas en el mundo y es visto como un proceso que comienza con el reclutamiento de la persona y termina con la explotación de la misma por bandas de crimen organizado.
Niños, niñas, mujeres u hombres; cualquiera puede ser una víctima de trata, en tanto se den estas 3 condiciones:
CAPTACIÓN Y TRASLADO
La persona es captada y trasladada de su entorno (ciudad, departamento, país) a otro diferente.
ENGAÑO Y/O PRIVACIÓN DE LIBERTAD
La persona es engañada o no es libre de hacer lo que quiere y está limitada en su libertad de movimiento, siendo sometida a medidas de presión y violencia.
EXPLOTACIÓN
Las personas son obligadas a realizar actividades usualmente con fines de explotación sexual y/o laboral, con frecuencia en locales clandestinos o ambientes informales.
Agencia de empleo:
Son utilizadas como fachada para captar víctimas ofreciéndoles trabajo en otra ciudad o en el extranjero. Aseguran hacerse cargo de proporcionar empleo, a cambio de un pago futuro (por gestiones, traslado y/o albergue). Una vez captada y trasladada, la víctima es forzada a realizar trabajos distintos a los prometidos. Con cargo a la “deuda” contraída.
En otros casos, la víctima es trasladada previo pago y es “enganchada” en el camino con otros “compromisos – gastos adicionales” para ser finalmente explotada.
Padrinazgo:
El menor de edad es entregado por la familia a algún conocido o pariente lejano con el que tiene algún tipo de relación (“padrino” o “madrina”) para que reciba educación y mejor calidad de vida.
En muchos casos esta promesa es falsa, y el niño (a) se convierte en víctima de explotación laboral. En tantos otros casos esta situación también termina con el niño (a) siendo explotado sexualmente, aprovechando su situación de vulnerabilidad.
Seducción
En muchos casos esta promesa es falsa, y el niño (a) se convierte en víctima de explotación laboral. En tantos otros casos esta situación también termina con el niño (a) siendo explotado sexualmente, aprovechando su situación de vulnerabilidad.
Seducción
Personas dedicadas a “enamorar” a la víctima, y proponerles una mejor vida en otra ciudad o en el extranjero. La persona, una vez que acepta, es engañada y llevada para ejercer la prostitución.
Usualmente se les impide la comunicación con familiares y amistades, y sus documentos son
retenidos.
Usualmente se les impide la comunicación con familiares y amistades, y sus documentos son
retenidos.
Internet
Incontables páginas web bajo la fachada de agencias matrimoniales, de empleo y de adopción buscan captar futuras víctimas. Los medios de interacción virtual tan populares como las salas de “chat” o los blogs son lugares donde los delincuentes acechan y contactan a las posibles víctimas mediante todo tipo de engaños orientados a ganarse su confianza.
De acuerdo a la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) se estima que anualmente se trafican entre 1 y 2 millones de personas en el mundo. Este delito genera ganancias por 32 mil millones de dólares, y se ubica entre las tres fuentes principales de ingresos para el crimen organizado, junto con el tráfico de drogas y de armas.
lunes, 4 de febrero de 2013
¿Está preparado para aprender a escribir?
Se ha vuelto común escuchar a padres de familia preocupados porque sus hijos no escriben, sin embargo, no analizan que para llegar a escribir una persona requiere haber desarrollado un proceso de maduración que comprende una serie de capacidades. El presente artículo es muy didáctico en relación a este tema.
El
niño no empezará en serio a aprender
a escribir antes
de primaria. Pero a partir de los 3 años, se le irá preparando poco a poco.
Estos son los requisitos básicos necesarios:
1. Orientación espacial. Para aprender a escribir, el niño debe situarse
correctamente en el folio, seguir la dirección de la escritura, colocar las
letras en orden... Debe dominar las nociones básicas delante-detrás,
arriba-abajo y derecha-izquierda. Muchos cuentos trabajan estos conceptos.
También puedes estimularlas jugando a esconder cosas. Él las debe encontrar
siguiendo tus instrucciones "está debajo del cojín grande",
"detrás de la puerta...".
2. Lateralización adecuada. Generalmente, hacia los 3 años, se empieza a mostrar una
preferencia por una de las dos manos pero hasta los 6 años aproximadamente, la
lateralidad no tiene por qué estar totalmente definida. Antes de aprender a
escribir, es importante que el niño se haya decantado por una mano u otra. Una
lateralidad más definida puede provocar errores como inversiones (escribir
"al" en vez de "la") o rotaciones de letras (d en vez de
b). Aunque es poco frecuente, puede producirse el fenómeno llamado "escritura
en espejo". Se llama así porque el niño escribe de tal forma que se
necesita un espejo para poder leerla. Aunque la lateralidad tiene mucho que ver
con la maduración cerebral, juegos como las seriaciones son interesantes para ayudarle a adquirir estos
conceptos.
3. Control postural y psicomotricidad fina. El niño debe ser capaz de manejar con precisión
los movimientos del brazo, mano y dedos. Muchos juegos están encaminados a estimular la motricidad fina.
4. Discriminación y memoria auditiva. El niño tiene que reconocer la palabra y
conservarla en la memoria mientras traduce estos sonidos en palabra escrita.
Enseñarle canciones es una actividad estupenda para estimular la memoria
auditiva.
5. Coordinación visomotora. Los movimientos de la mano deben responder a
adecuadamente a lo que perciben los ojos. En caso de dudas sobre su vista,
consulta con tu pediatra.
Actividades para APRENDER LAS LETRAS
En la Revista Actividades Infantiles encontramos interesantes actividades
para los pequeños de la casa, entre ellas “Aprender las letras”:
Buscamos
letras
Por turnos usted con el niño pueden esconder
papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitación. Mientras
que uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar diciendo: “Frío-frío,
Como el agua del río” o “Caliente –caliente como el agua ardiente.” Cuando
encuentran el papelito se debe nombrar la letra.
Cantamos
vocales
Primero necesitan preparar una tabla pequeña
con las vocales. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el niño puede cantar una
vocal (fijándose en la letra):
a-a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-o-oooooooooooooooo…..
Pueden hacer un concurso entre las personas:
quien puede cantar una letra más tiempo. También pueden hacer lo siguiente, una
persona va mostrado las letra en una pizarra , la otra persona va cantado la
letra según se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii-aa-iiii.
Escribimos
letras en espalda
Una persona escribe grandes letras con un dedo
en la espalda de otra persona. Objetivo del primero es adivinar cual letra es.
El Gato
y Los Ratones
Una persona será gato, otras serán ratones.
Los ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son círculos de papel
con diferentes letras en el suelo. Cuando el gato sale a cazar ratones ellos
pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. Para
ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito.
Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea más
emocionante.
Constructor
de las letras.
Necesita preparar piezas de letras para ser
construidas, para eso pueden usar cartulina o goma-eva: Con estas pocas piezas
se pueden construir cualquier letra.
Modelamos letras con plastilina.
Es muy divertido modelar con plastilina, por
eso pueden modelar letras que son más difíciles de memorizar. Como base para
las letras pueden usar la cartulina.
“Memory
de silabas
Necesita preparar cuadritos de cartulina con
silabas, 2 veces cada silaba. Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad
del niño. Con tiempo suba la cantidad de los silabas. Las Silabas se mezclan y
ponen el lado con silabas abajo. Por turnos los niños dan vuelta a 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto)
cada una, si no son las mismas
tiene que dar la vuelta
otra vez. Quien abre los dos iguales, las lee y si lo dice bien se las queda y
cuenta puntos. El objetivo del juego es encontrar más parejas y leerlas
correctamente. Gana el que haya acumulado más parejas.
“Tren”
de silabas.
Con los mismos cuadraditos de silabas pueden
construir un “tren”. Eligen una vocal, y a partir de ella, buscan las sílabas
que la lleven. Ese será el tren de la, por ejemplo, letra A. Después pueden
leer todas las silabas del tren e intentar formar palabras con ellas.
Edificio
de silabas.
En una hoja de papel hemos de pintar un edificio con cuadritos como pisos. En el
piso de arriba se ponen vocales en cada cuadrito, en la primera línea vertical
las consonantes. En los otros cuartitos van vivir las silabas, la que son dos
letras juntas: consonante de línea Horizontal y vocal de línea vertical. Esta
actividad además trabaja los productos cartesianos como concepto matemático, ya
que los alumnos han de relacionar los elementos, en este caso letras, de los
dos extremos, y combinarlos en la casilla correspondiente.
Adivina
las Letras
Dibujamos en una hoja, partes de las letras,
de modo que el niño pueda adivinar, que letra es y completar el dibujo.
jueves, 31 de enero de 2013
Política Cultural, Visión Preliminar de los Lineamientos
La reciente publicación por el Ministerio de Cultura, del
documento VisiónPreliminar de los Lineamientos de la Política Cultural para el 2013 al 2016,
presenta el compromiso del Estado por asentar una política de inclusión en este
sector con la finalidad de afirmar nuestra identidad cultural y fundamentar las
bases para una política cultural en la problemática que ocupa.
Los lineamientos presentados en dos grupos, el primero con
la intención de 1) impulsar la perspectiva intercultural , 2) promover la ciudadanía, 3)
fortalecer la institucionalidad, 4) alentar
la creación cultural, proporciona la perspectiva central
a partir de la cual las políticas culturales son enfocadas.
El segundo grupo incluye: 5) defender, cuidar y poner en valor el patrimonio, 6) apoyar las industrias
culturales, y 7) promover y difundir las artes, refiere a tres
ámbitos concretos de intervención cultural.
El primer grupo de lineamientos es transversal al segundo,
pero todos están interrelacionados y generan proyectos específicos.
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